Glosario astronómico en 5° grado

Con 5° grado A, B y C comenzamos a armar un glosario astronómico en una wiki, de a poco se va construyendo con el aporte de cada alumno y la guía de la Prof. Cynthia.
Lo relacionamos con wikipedia -> una enciclopedia digital donde busco datos, que suben las personas que comparten información.

___ Material con fines culturales y educativos ENS N°1 DE1° "Pte. Roque Sáenz Peña"

Clase Expositiva de Ciencias

Los preparativos

Los chicos de 4° D prepararon una clase de Vertebrados e Invertebrados, en grupos, para presentar a sus propios compañeros y a la Prof. Daniela. 

El momento esperado, la clase de ciencias en grupos

Fotografía y videos: gentileza de la Prof. Daniela Fontana

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Material con fines culturales y educativos ENS N°1 DE1° "Pte. Roque Sáenz Peña"

Visita al Museo de Ciencias Naturales

Los alumnos de 4° A y 4° C realizaron una visita al Museo Argentino de Ciencias Naturales "Bernardino Rivadavia"

Visita al Museo Argentino de Ciencias Naturales 2013 by Slidely - Slideshow maker

Fotos: gentileza del Prof. Guillermo Pandazis

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 Material con fines culturales y educativos ENS N°1 DE1° "Pte. Roque Sáenz Peña"

Termómetros y Temperatura

Experiencia didáctica en el aula de 5to grado.
Tema: Termómetros y Temperatura.
El trabajo se hizo con Guía de Ciencias, que orientó el trabajo grupal.

2° Parte: Trabajaron con la guía desde el aula virtual Edmodo.

Tomaron la temperatura en diferentes frascos con agua

Aprendieron a leer las marcas de los termómetros

Registraron las temperaturas del agua de los distintos recipientes.

3° Parte: En la Segunda Parte de la Experiencia, tomaron fotografías con las Netbooks, de los termómetros y de las mediciones que hicieron. Las que usarán para realizar en MovieMaker, diapositivas con texto Instructivo sobre partes y forma de uso de los termómetros.

Taller de Educación Sexual Integral

Folletos sobre SIDA.
Trabajaron en grupos, Investigaron y Seleccionaron información sobre la Enfermedad, Síntomas, Formas de Contagio y Prevención.

Muestra de los Folletos sobre S.I.D.A.: 

Expusieron los trabajos en el Aula de 6° y armaron la Cartelera.

Instalación en el aula: Línea de tiempo en escala

Preparativos de la linea de tiempo/móvil geológica

Función del Saco Amniótico

El saco amniótico 
Su Importancia y Función

Cubierta de dos membranas que cubre al embrión.
La membrana interna llamada amnios contiene el líquido amniótico y el feto en su interior.
El amnios permite los movimientos fetales, ofrece protección contra eventuales golpes, ya que flota en el líquido, y permite que las sustancias de desecho ingresen a la circulación materna para su excreción.

Los/las alumnos/as de 7mo grado, dentro del marco del Taller de Educación Sexual Integral, representaron en el aula El Saco Amniótico para comprobar si cumple con las funciones antes mencionadas.

Usaron Bolsas transparentes y agua para representar el Saco con el líquido amniótico.

Para representar el Feto usaron la yema de huevo.

Observaron y Registraron siguiendo los pasos de la Guía didáctica.

Compararon las Bolsas (Saco Amniótico)con líquido y sin líquido.

Hicieron pruebas, sobre la función de protección
de la bolsa con líquido amniótico para el feto.

Taller Educación Sexual Integral. Conferencia. 7mo grado

Conferencia vía Skype con la Dra. Carolina, que respondió a todas las preguntas que los chicos y chicas le hicieron referidas al tema de Educación Sexual y Cuidados de la Salud.
Una Gran Experiencia!.

El agua y la contaminación

¿Podemos filtrar agua "sucia" para obtener agua limpia? 6to grado.
Experiencia en el aula.
Armaron un filtro con piedras, arena y carbón.
Filtraron agua contaminada y con diferentes sedimentos.
El filtrado se hizo varias veces.

Prepararon las mesas para el trabajo.

Siguieron los pasos de la guía didáctica.

Hicieron los registros del trabajo en la netbook
Decidieron hacer cambios de variables ( arena más limpia, colocaron más piedras, volvieron a lavar los filtros.
Compararon los frascos con agua de diferentes filtrados.

Fueron registrando paso a paso la experiencia.

Observaron con lupa los sedimentos del agua.

Compararon los filtrados con el frasco testigo.

Filtraron varias veces el agua.

Registraron las características del agua

Trabajos Experimentales 7mo grado.

Guía de Ciencias.

Materiales

Un texto descriptivo sobre el funcionamiento del sistema digestivo

Platos

Galletitas de agua

Almidón de maíz (Maicena)

Agua

Lugol

Tarjetas y marcador para rotular cada plato

Reloj con segundero

Variable que puede medirse: Color del lugol en la galletita (si varia a violeta, indica la presencia de almidón; si sigue marrón, indica que no hay almidón).

Diseño experimental:

Plato 1 (control): una galletita entera, que sabemos que tiene almidón + unas gotitas de lugol.

Plato 2 (tratamiento): una galletita masticada durante unos 30 segundos + unas gotitas de lugol.

Plato 3 (control): otro control posible es usar almidón de maíz (Maicena) para estar seguros de que la galletita sin masticar tiene almidón.

Plato 4 (control): un tercer control posible es usar agua en lugar de la saliva para estar seguros de que el efecto de la saliva no se debe a que moja la galletita.

Condiciones para dejar constantes: el tipo y tamaño de galletita, la cantidad de lugol.

Diseño experimental:

Plato Lugol

1 Galletita sin masticar 4 gotitas

2 Galletita masticada 30 seg4 gotitas

3 Maicena 4 gotitas

4 Galletita con agua 4 gotitas

Resultados obtenidos:

Plato Color (marrón / violeta )

1

2

3

4

Explicar el camino que sigue la comida en nuestro sistema digestivo y las transformaciones que sufre en ese recorrido.

¿Cómo sabemos si la galletita tenía almidón o no? ¿Y si justo usamos una galletita que no tenía almidón? ¿Cómo sabemos si el lugol funciona y realmente detecta almidón?

.¿Cómo podríamos saber si la saliva rompe al almidón porque moja la galletita? ¿Qué otra cosa podemos agregar, diferente de la saliva, que moje?

Alumnas trabajando en la experiencia didáctica.

Espirómetro. 7mo grado

Guia de Ciencias.

Armado del “espirómetro casero”

Los espirómetros son instrumentos médicos que permiten conocer la capacidad pulmonar

de las personas. En rigor, como veremos más adelante, los espirómetros permiten calcular la capacidad pulmonar vital o CPV, que equivale al volumen de aire que los pulmones pueden expulsar.

Existen espirómetros de diferente tipo. Los más sencillos constan de un recipiente lleno de agua unido a una manguera con una boquilla. Durante el examen de capacidad pulmonar, el paciente efectúa una espiración forzada sobre la boquilla y el aire expulsado desplaza un volumen

de agua del recipiente. El recipiente cuenta con marcas que permiten medir el volumen de aire exhalado. A continuación, describiremos el armado de un espirómetro casero, cuyo funcionamiento

se basa en el mismo principio de los espirómetros médicos que hemos descrito.

Material necesario

• Un frasco o bidón con tapa de unos 5 litros de capacidad (pueden ser frascos grandes de conservas o botellones de agua mineral)

• Una jarra medidora

• Una manguera flexible de 50 cm a 1 m de longitud

• Una palangana

• Un marcador indeleble

Preparación

• El primer paso en la construcción de nuestro espirómetro

es la calibración del recipiente. Para hacerlo deberán realizar

marcas de volumen sobre el botellón o frasco elegido. Para

realizar las mediciones deberán llenar la jarra medidora hasta

la marca de 1/2 litro. Luego, verterán el contenido en el interior

del recipiente y realizarán una marca con el marcador sobre la

altura del nivel del agua.

Deberán repetir el procedimiento hasta llenar el botellón, marcando siempre cada medio

litro. Conviene trazar una línea más larga cada vez que se completa un litro y una más corta para los “medios”. Al finalizar, el recipiente tendrá la siguiente apariencia:

Listo, el espirómetro ya ha sido calibrado.

• Ahora deberán verter agua en la palangana hasta la mitad de su capacidad.

Tapen el recipiente y colóquenlo invertido dentro de la palangana.

A continuación, con la boca del recipiente sumergida en el agua, retiren la

tapa e introduzcan la manguera.

Ahora que ya está armado el espirómetro, falta hacerlo funcionar para medir la capacidad pulmonar vital (CPV) de algún voluntario. Para ello, el voluntario deberá hacer lo siguiente:

a) Llenar bien de aire sus pulmones mediante una inspiración profunda.

b) Largar todo el aire de una sola vez (espiración forzada), soplando a través del extremo libre de la manguera.

Procuren que la manguera no quede aprisionada por la boca del frasco, de lo contrario,

el paso del aire se verá obstaculizado. En caso de resultar necesario, otro participante podrá voltear ligeramente el botellón, para liberar la manguera y permitir que la medición se efectúe sin inconvenientes. El chico que sople debe hacerlo de una sola vez, y luego de haber cargado bien sus pulmones tras una inspiración profunda.

A medida que el voluntario sople, el agua del frasco descenderá. De esta manera, el volumen de aire que salga de sus pulmones, desplazará el mismo volumen de agua del bidón.

Así, se puede medir cuanto aire desalojó el voluntario de sus pulmones midiendo cuál fue el descenso total de agua dentro del bidón. Para hacer una nueva medición, hay que volver a llenar el frasco.

Para evitar inundaciones, conviene llenar el botellón con el exceso de agua que quedó en

la palangana, como resultado de la medición anterior.

Cada participante realizará la medición dos veces, y luego calcularán el promedio de ambas.

Estos valores deberán ser registrados en una tabla como la siguiente.

Participante 1ª vez 2ª vez Promedio

1

2

3

¿la capacidad pulmonar varía con el estado físico de las personas?

¿Varía la capacidad pulmonar entre varones y mujeres?

¿Influye en algo el peso/la edad/ la talla/ el estado físico en la capacidad pulmonar?

¿Varía entre fumadores y no fumadores?

Trabajando con Alimentos

Observación, Clasificación y Registro de Diversos Alimentos 5to grado.

Trabajando con Mezclas.

Los chicos y chicas de 6to trabajaron el tema Mezclas y Soluciones, con Guías de ciencias hicieron las experiencias y registraron las actividades.

SEGUNDA PARTE

Los alumnos y Alumnas de 6to grado haciendo Mayonesa en el aula.
Utilizaron 2 huevos, aceite, sal, limòn y unas gotitas de vinagre.
Se dividieron las tareas; trabajaron con la guìa didàctica de ciencias para la experiencia, (subida a nuestra aula virtual Edmodo).Algunos intergrantes del grupo Mezclaron los ingredientes, mientras otros los batieron.
Costo muchìsimo el tiempo de Batido para lograr la consistencia! Prometimos hacerlo otra vez con Batidor Elèctrico.

Transformación de los Alimentos.

Realizamos Manteca en el Aula, como cierre del trabajo "Transformación de los Alimentos" 7mo grado.
Con la Guía de Ciencias, desde el aula virtual (Edmodo) siguieron los pasos para realizar la experiencia.
Batieron la crema de leche hasta "cortarse", luego agregaron un poquito de agua con sal. Y siguieron batiendo unos minutos más.

Después retiraron los grumos y sobre un repasador amasaron la manteca hasta unirla.

Lista para llevarla a la heladera!

Salida de Pesca.

Paseo al Club de Pesca de la Ciudad de Buenos Aires

Clase de Observación; Diferentes tipos de Células

Clase de Ciencias, observamos diferentes tipos de Células

Armado de Afiches Virtuales con Glogster

Aprendiendo a Usar el Software para hacer Afiches Virtuales. Lo usaremos en Ciencias para hacer Afiches con partes de La Célula. 5to grado

Seres vivos. Terrarios.

Los chicos y chicas de 6to grado construyeron un Terrario.
Tema: Los seres vivos y su ambiente.

Seguimiento y Registros de los Terrarios. Trabajo de Observación