jueves, 1 de agosto de 2013

El agua y la contaminación

¿Podemos filtrar agua "sucia" para obtener agua limpia? 6to grado.
Experiencia en el aula.
Armaron un filtro con piedras, arena y carbón.
Filtraron agua contaminada y con diferentes sedimentos.
El filtrado se hizo varias veces.
Prepararon las mesas para el trabajo.


Siguieron los pasos de la guía didáctica.
Hicieron los registros del trabajo en la netbook
Decidieron hacer cambios de variables ( arena más limpia, colocaron más piedras, volvieron a lavar los filtros.
Compararon los frascos con agua de diferentes filtrados.
Fueron registrando paso a paso la experiencia.

Observaron con lupa los sedimentos del agua.

Compararon los filtrados con el frasco testigo.
Filtraron varias veces el agua.

Registraron las características del agua

martes, 9 de julio de 2013

ACTO DEL 9 DE JULIO con danzas tradicionales argentinas

Aquí les muestro algunas imágenes del acto del 9 de julio.
Los chicos y las chicas de 3° C y 3° D bailaron danzas folklóricas argentinas conmemorando el 197° Aniversario de la Declaración de la Independencia
De la zona de Cuyo, disfrutamos de una hermosas cueca.
De la región del Norte argentino y de Chibchas, Charcas y Mizque (actualmente Bolivia) el carnavalito.
El Pericón nacional mostrando la unidad de los pueblos.
Último ensayo (foto gentileza de Vicente)


¡A mover el esqueleto!

sábado, 6 de julio de 2013

Trabajos Experimentales 7mo grado.

Guía de Ciencias.

Materiales
Un texto descriptivo sobre el funcionamiento del sistema digestivo
Platos
Galletitas de agua
Almidón de maíz (Maicena)
Agua
Lugol
Tarjetas y marcador para rotular cada plato
Reloj con segundero
Variable que puede medirse: Color del lugol en la galletita (si varia a violeta, indica la presencia de almidón; si sigue marrón, indica que no hay almidón).

Diseño experimental:
Plato 1 (control): una galletita entera, que sabemos que tiene almidón + unas gotitas de lugol.
Plato 2 (tratamiento): una galletita masticada durante unos 30 segundos + unas gotitas de lugol.
Plato 3 (control): otro control posible es usar almidón de maíz (Maicena) para estar seguros de que la galletita sin masticar tiene almidón.
Plato 4 (control): un tercer control posible es usar agua en lugar de la saliva para estar seguros de que el efecto de la saliva no se debe a que moja la galletita.

Condiciones para dejar constantes: el tipo y tamaño de galletita, la cantidad de lugol.
Diseño experimental:
Plato Lugol
1 Galletita sin masticar 4 gotitas
2 Galletita masticada 30 seg4 gotitas
3 Maicena 4 gotitas
4 Galletita con agua 4 gotitas
Resultados obtenidos:

Plato Color (marrón / violeta )
1
2
3
4
Explicar el camino que sigue la comida en nuestro sistema digestivo y las transformaciones que sufre en ese recorrido.
¿Cómo sabemos si la galletita tenía almidón o no? ¿Y si justo usamos una galletita que no tenía almidón? ¿Cómo sabemos si el lugol funciona y realmente detecta almidón?

.¿Cómo podríamos saber si la saliva rompe al almidón porque moja la galletita? ¿Qué otra cosa podemos agregar, diferente de la saliva, que moje?

Alumnas trabajando en la experiencia didáctica.

Espirómetro. 7mo grado

Guia de Ciencias.
Armado del “espirómetro casero”
Los espirómetros son instrumentos médicos que permiten conocer la capacidad pulmonar
de las personas. En rigor, como veremos más adelante, los espirómetros permiten calcular la capacidad pulmonar vital o CPV, que equivale al volumen de aire que los pulmones pueden expulsar.
Existen espirómetros de diferente tipo. Los más sencillos constan de un recipiente lleno de agua unido a una manguera con una boquilla. Durante el examen de capacidad pulmonar, el paciente efectúa una espiración forzada sobre la boquilla y el aire expulsado desplaza un volumen
de agua del recipiente. El recipiente cuenta con marcas que permiten medir el volumen de aire exhalado. A continuación, describiremos el armado de un espirómetro casero, cuyo funcionamiento
se basa en el mismo principio de los espirómetros médicos que hemos descrito.


Material necesario
• Un frasco o bidón con tapa de unos 5 litros de capacidad (pueden ser frascos grandes de conservas o botellones de agua mineral)
• Una jarra medidora
• Una manguera flexible de 50 cm a 1 m de longitud
• Una palangana
• Un marcador indeleble
Preparación
• El primer paso en la construcción de nuestro espirómetro
es la calibración del recipiente. Para hacerlo deberán realizar
marcas de volumen sobre el botellón o frasco elegido. Para
realizar las mediciones deberán llenar la jarra medidora hasta
la marca de 1/2 litro. Luego, verterán el contenido en el interior
del recipiente y realizarán una marca con el marcador sobre la
altura del nivel del agua.

Deberán repetir el procedimiento hasta llenar el botellón, marcando siempre cada medio
litro. Conviene trazar una línea más larga cada vez que se completa un litro y una más corta para los “medios”. Al finalizar, el recipiente tendrá la siguiente apariencia:
Listo, el espirómetro ya ha sido calibrado.
• Ahora deberán verter agua en la palangana hasta la mitad de su capacidad.
Tapen el recipiente y colóquenlo invertido dentro de la palangana.
A continuación, con la boca del recipiente sumergida en el agua, retiren la
tapa e introduzcan la manguera.

Ahora que ya está armado el espirómetro, falta hacerlo funcionar para medir la capacidad pulmonar vital (CPV) de algún voluntario. Para ello, el voluntario deberá hacer lo siguiente:
a) Llenar bien de aire sus pulmones mediante una inspiración profunda.
b) Largar todo el aire de una sola vez (espiración forzada), soplando a través del extremo libre de la manguera.
Procuren que la manguera no quede aprisionada por la boca del frasco, de lo contrario,
el paso del aire se verá obstaculizado. En caso de resultar necesario, otro participante podrá voltear ligeramente el botellón, para liberar la manguera y permitir que la medición se efectúe sin inconvenientes. El chico que sople debe hacerlo de una sola vez, y luego de haber cargado bien sus pulmones tras una inspiración profunda.
A medida que el voluntario sople, el agua del frasco descenderá. De esta manera, el volumen de aire que salga de sus pulmones, desplazará el mismo volumen de agua del bidón.
Así, se puede medir cuanto aire desalojó el voluntario de sus pulmones midiendo cuál fue el descenso total de agua dentro del bidón. Para hacer una nueva medición, hay que volver a llenar el frasco.
Para evitar inundaciones, conviene llenar el botellón con el exceso de agua que quedó en
la palangana, como resultado de la medición anterior.
Cada participante realizará la medición dos veces, y luego calcularán el promedio de ambas.
Estos valores deberán ser registrados en una tabla como la siguiente.
Participante 1ª vez 2ª vez Promedio
1
2
3
¿la capacidad pulmonar varía con el estado físico de las personas?
¿Varía la capacidad pulmonar entre varones y mujeres?
¿Influye en algo el peso/la edad/ la talla/ el estado físico en la capacidad pulmonar?
¿Varía entre fumadores y no fumadores?



jueves, 4 de julio de 2013

Animación (primeras pruebas)

Luego de ver como ejemplo dos animaciones, la actividad es realizar una secuencia de fotos con un juguete favorito.

LA PRIMER ANIMACIÓN ES DE DELFINA

martes, 2 de julio de 2013

Cambios en el Ambiente y Extinción de Especies en la actualidad.

Trabajamos desde el área de Ciencias Naturales con el libro de texto de los/as chicos/as y consultando páginas de internet sobre las especies en peligro de extinción o extintas en la actualidad.
A lo largo de la historia de la Tierra hubo varias extinciones masivas y estuvimos leyendo sobre ellas. La más conocida es la de los grandes reptiles, o dinosaurios, sobre la que aún se investigan sobre diversas hipótesis acerca de las causas.
En la actualidad,. además de las causas naturales (cambios en el clima, erupciones volcánicas, terremotos, tsunamis, etc) existe una causa no natural: la acción del hombre, que pone en peligro la biodiversidad y ya ha provocado la extinción de centenares de especies animales y vegetales.
Buscamos ejemplos, vimos las principales características de las especies seleccionadas, buscamos cuál es su ambiente y  las causas de su situación.
A partir de la información recolectada y las imágenes buscadas armamos diapositivas en PRESENTACIÓN (del libre office).
Cada niño/a presentó su trabajo en diversos formatos: o en pendrive, o enviándola por mail (aprendiendo a adjuntar archivos), etc.
Muchos/as se entusiasmaron y no sólo presentaron lo pedido, sino que han buscado sobre más de una especie o adjuntando información extra. También hemos compartido página o videos sobre especies raras, sobre todo aquellas que se han conocido hace muy pocos años, producto de los cambios que se han producido en el ambiente por los últimos eventos catastróficos naturales: los tsunamis.







miércoles, 19 de junio de 2013

Líneas de Tiempo, Timeline.

Alumnas y Alumnos de 6to grado, haciendo la línea de tiempo sobre el
20 de Junio Creación de la Bandera y Bíografia de Manuel Belgrano.
Se basaron el la Infografía de la página de Felipe Pigna ELHISTORIADOR.COM


jueves, 13 de junio de 2013

LA LECHE Y SUS DERIVADOS

CON LA SEÑO SANDRA ESTUVIMOS VIENDO ALIMENTOS Y ENTRE ELLOS:
FUIMOS A LA SALA DE LA PIZARRA DIGITAL,
INTENTAMOS ESCRIBIR EN ELLA...
PERO NO FUE TAN FÁCIL COMO PARECÍA...


PASAMOS TODOS LOS CHICOS
 A PROBAR SI PODÍAMOS ESCRIBIR 
CON EL MARCADOR DIGITAL Y CON EL DEDO.



CUANDO EMPEZAMOS A ESCRIBIR EN EN EL CUADERNO 
TAMBIÉN NOS PARECIÓ DIFÍCIL.

VAMOS A VOLVER, PARA PRACTICAR UN POCO MÁS.

TAMBIÉN VIMOS DOS VIDEOS DE UNA CANCIÓN

NOS FUIMOS CANTANDO CONTENTOS
LA CANCIÓN DE SEÑORA VACA

miércoles, 12 de junio de 2013

HOMENAJE A ELSA: LOBO ROJO Y CAPERUCITA FEROZ

12/06/2013

HOY ESCUCHAMOS LA LECTURA DE 
LOBO ROJO Y CAPERUCITA FEROZ EN LA BIBLIOTECA.
LA AUTORA ES ELSA BORNEMANN.


DIBUJAMOS NUESTRAS VERSIONES EN LOS CUADERNOS.
CON AYUDA DE LAS FAMILIAS VAMOS A HACER
UNOS DADOS SOBRE EL CUENTO.

PARA VER MÁS FOTOS: http://www.photosnack.com/BE88BE86AED/phnq10e0

viernes, 7 de junio de 2013

Trabajando con Alimentos

Observación, Clasificación y Registro de Diversos Alimentos 5to grado.



Trabajando con Mezclas.

Los chicos y chicas de 6to trabajaron el tema Mezclas y Soluciones, con Guías de ciencias hicieron las experiencias y registraron las actividades.



SEGUNDA PARTE
Los alumnos y Alumnas de 6to grado haciendo Mayonesa en el aula.
Utilizaron 2 huevos, aceite, sal, limòn y unas gotitas de vinagre.
Se dividieron las tareas; trabajaron con la guìa didàctica de ciencias para la experiencia, (subida a nuestra aula virtual Edmodo).Algunos intergrantes del grupo Mezclaron los ingredientes, mientras otros los batieron.
Costo muchìsimo el tiempo de Batido para lograr la consistencia! Prometimos hacerlo otra vez con Batidor Elèctrico.



miércoles, 5 de junio de 2013

Transformación de los Alimentos.

Realizamos Manteca en el Aula, como cierre del trabajo "Transformación de los Alimentos" 7mo grado.
Con la Guía de Ciencias, desde el aula virtual (Edmodo) siguieron los pasos para realizar la experiencia.
Batieron la crema de leche hasta "cortarse", luego agregaron un poquito de agua con sal. Y siguieron batiendo unos minutos más.

Después retiraron los grumos y sobre un repasador amasaron la manteca hasta unirla.


Lista para llevarla a la heladera!


jueves, 30 de mayo de 2013

Romeo y Julieta

“Los amigos que tienes y cuya amistad ya has puesto a prueba,
engánchalos a tu alma con ganchos de acero”
William Shakespeare

Hola chicas y chicos!

Vamos a hacer un resumen de lo trabajado hasta ahora. Los jueves solemos encontrarnos para leer y realizar algunas actividades con la netbook.

1° - Aprendimos a hacer una tabla en el Libre Office y construimos fichas bibliográficas, porque si quiero leer de nuevo ese libro o alguien me pregunta, puedo compartir cuál es el título, el nombre del autor. 

2° - Leímos Romeo y Julieta, del libro “Shakespeare para niños” de Edith Nesbit.

3° - Nos distribuimos los personajes y dramatizamos (actuamos) reconstruyendo la historia. Nos posicionamos en el rol leyendo el libro. Pensamos ¿cómo hubieran reaccionado los padres de Romeo?, porque no nos contaba en el libro, para esto usamos la imaginación.

Los roles repartidos para crear nuestro personaje.


4° - Transformamos el texto narrativo en un texto teatral, cada uno  redactó el diálogo que tendría su personaje, en determinado momento. Lo pasamos en limpio en el Libre Office. Las chicas eligieron una canción, para acompañar el baile de Romeo y Julieta.

Vemos a dos compañeras ensayando en el video.



También hubo un grupo que estuvo pensando en la música, es un tema de Violeta, ¿qué les parece?


5° - La consigna del día jueves 23/05, vamos a tener que:
a)    Compartir en Edmodo el archivo del Guión. Para que las profes puedan corregir las faltas de ortografía.
b)    Imaginar: ¿cómo era el paisaje donde vivían Romeo y Julieta? ¿cómo era la vestimenta de esa época?
c)    Vamos a tener que sacarnos una foto y dibujar sobre ella cómo sería nuestro personaje vestido y el paisaje en donde va a estar.

6° - Realizamos un primer ensayo, y aprendimos a que tenemos que esperar los tiempos, a distribuirnos en el espacio, en esta actividad nos grabamos para luego corregir los errores.

Registro fotográfico del ensayo de Romeo y Julieta.



Aquí una compañera explicaba como iban a ser los fotogramas que ibamos a sacar.

William Shakespeare

Nació el 26 de abril de 1564.
Fue un dramaturgo, poeta y actor inglés.
Shakespeare es considerado el escritor más importante en lengua inglesa y uno de los más célebres de la literatura universal.
Murió el 3 de mayo de 1616.


Romeo y Julieta (1595)


La historia se desarrolla en el pueblo de Verona, Italia.
Actualmente en Verona existe la “casa de Julieta” que, aunque no existe ninguna prueba de que los Capuleto vivieron ahí, atrae a muchos visitantes. Su construcción se inició en el siglo XVIII.


ELENCO

Hogar de los Capuleto
Señor Capuleto: Patriarca de la familia Capuleto.
Señora Capuleto: Matriarca de la familia Capuleto.
Julieta: Hija de los Capuleto, y protagonista de la obra.
Teobaldo: Primo de Julieta y sobrino de la Señora Capuleto.
La nodriza: Confidente y nodriza personal de Julieta.
Pedro, Sansón y Gregorio: Sirvientes de la casa de los Capuleto.

Hogar de los Montesco
Señor Montesco: Patriarca de la familia Montesco.
Señora Montesco: Matriarca de la familia Montesco.
Romeo: Hijo de los Montesco, y protagonista de la obra.
Benvolio: Primo y amigo de Romeo.
Abraham y Baltasar: Sirvientes de la casa de los Montesco.

Otros
Fray Lorenzo: Fraile franciscano, amigo de Romeo.
Rosalina: Mujer que Romeo cree estar enamorado, antes de conocer a Julieta.

Gobierno de Verona
Príncipe Della Escala: Príncipe de Verona.
Conde Paris: anhela contraer matrimonio con Julieta.

miércoles, 29 de mayo de 2013

Campamento 2013





___ 
 Material con fines culturales y educativos ENS N°1 DE1° "Pte. Roque Sáenz Peña"