jueves, 29 de agosto de 2013

Ilustración de Cuentos en 4° D

Para realizar las ilustraciones de los cuentos, vamos a utilizar el GIMP. Nos sirve para dibujar y retocar fotos.
 INGRESAMOS A GIMP
1) Para ingresar al programa (ya está instalado en sus netbooks) tienen que hacer el siguiente recorrido: Inicio -> Todos los programas -> Diseño y Graficación -> GIMP

2) O sino: Inicio y escriben al lado de la lupa: GIMP, y seleccionan la opción donde aparece el dibujo del lobito/perro pintor.
3) Creamos un nuevo dibujo: Archivo -> Nuevo -> Tamaño de la imagen 640 x 800 pixeles -> Aceptar


INSTRUCCIONES PARA UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS DEL PROGRAMA
Tiene muchas herramientas, por eso tarda en cargar el programa. Paciencia, que vale la pena!
Hoy reconocieron varias funciones en la barra herramientas:
1) El pincel para dibujar -> 

2) La lupa para acercarme o alejarme del dibujo: 


3) El aerógrafo nos sirve para pintar suavemente (esfumados): 


4) ¿Cómo cambio de color?
Bajo las herramientas hay dos rectángulos superpuestos. 
El primero es para elegir el color con el que voy a pintar. 

5) Escribir
En el mismo espacio de las herramientas encontramos una A mayúscula, si la presionamos y apoyamos en el espacio donde dibujamos, vamos a poder escribir.
6) Para agregar una foto en el dibujo:
Abro la carpeta donde guardé la foto, Tiene que estar abierto el programa también.
Arrastro la foto hasta la ventana de GIMP y la suelto.

7) Para ajustar una foto:

8) Para recortar una foto:
Puedo usar la varita mágica y suprimir. O puedo utilizar el lazo y suprimir un área grande.

9) Si es para borrar algo más pequeño:
Está la goma para utilizar. (se puede graduar la punta).

10) Guardar el archivo:
Recuerdo los pasos, GUARDAR COMO -> (escribo el nombre del archivo) -> y ubico en DATOS (D).


Han trabajado muy concentrados, comprometidos con su producción. Daniela sacó unas fotos maravillosas del trabajo en el aula. Aquí las compartimos. 
Sigan en casa probando las herramientas que aprendieron. Si practican mucho, van a obtener buenos resultados en el trabajo que están haciendo.

viernes, 23 de agosto de 2013

Taller de Educación sexual

Comenzamos con el taller en los sextos


 Fotos de: Prof. Virginia Pescarmona
Posted by Picasa

Hola chicos!
Les dejo el link de la página para realizar la nube de palabras con la Prof. Virginia y una guía para poder profundizar sobre la película "Billy Elliot". Un abrazo y mucho jugo de neuronas!
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En esta imagen, que se formó con la nube de palabras que hicieron, podemos encontrar las palabras que ustedes quisieron resaltar sobre la película.

Nube de palabras de 6° "B"

Nube de palabras de 6° "A"

miércoles, 21 de agosto de 2013

2° Jornada de Formación en Educación Digital

El miércoles 21 de agosto se realizó, de acuerdo a lo establecido por agenda educativa, la Jornada de Formación en Educación Digital Plan S@rmiento BA dirigida a directivos y docentes de escuelas primarias, primarias de adultos y de educación especial (Escalafones A y B).

En dicha jornada, se brindó el taller "Estrategias para la comunicación digital" en el cual se reflexionó sobre las oportunidades y los desafíos que presenta la comunicación digital y el trabajo con distintos recursos para la comunicación digital en el ámbito escolar.

Con posterioridad a la jornada se socializa este material para el resto de los docentes.

Equipo de Implementación


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 Material con fines culturales y educativos ENS N°1 DE1° "Pte. Roque Sáenz Peña"

Cuidamos la netbook

USOS DE LA NETBOOK
Instructivo para Desbloquear

Necesitamos: el comodato, la netbook y otra computadora con conectividad.

Pasos para desbloquear
1- Abrimos el explorador(Internet explorer , Mozilla Firefox o Google Chrome).
2- En el Buscador Google voy a escribir la palabra: Ayuda.SarmientoBA y selecciono la opción ayuda.sarmientoba.bue.edu.ar

3- Seleccionamos la opción desbloquear y completamos la ficha de datos en “desbloqueo en línea”(con asterisco son datos obligatorios, y el signo de pregunta es ayuda) (recordamos completar con el nombre del alumno) CON EL COMODATO EN MANO

4- Hay dos datos que van a estar en la computadora, el hardwareID y la marca de arranque (boot tick)

5- Cuando enviamos los datos nos va a dar el número de desbloqueo.


A partir de ahora puedo ingresar al Windows.

6) Luego, se va a reiniciar sola la netbook.
7) Esperamos a que se abra una ventana blanca con 5 botones, me va a pedir Reingresar Usuario y allí ingreso el dato de usuario (que está en el comodato: nombre.apellido0101) y en la clave también la que aparece en el comodato.
8) Se reinicia la netbook y luego podemos comenzar a utilizarla.



PROGRAMAS INVASIVOS
Aprendimos a detectar los programas instalados en el 2013 y que no sean de uso pedagógico.
Detectamos los programas invasivos: Inminent, Delta, Ask, Softonic, V9, etc.

A veces son programas que se instalan sin que nos demos cuenta, otros son espacios que confiamos y que nos dan un programa pero al mismo tiempo se instalan en nuestra netbook aplicaciones que no queríamos, como en la barra de búsqueda.

Así que a leer bien, en la pantalla, sobre lo que estamos descargando y a estar atentos.

Para Windows 7
1) Recorrido al botón de Inicio -> Panel de control -> Programas y características. 
2) Clickear sobre IMBooster (Ask, Softonic, V9) y seguir las etapas para que se desinstale de la netbook. 



Esperamos que les sirvan esta solución.
Cariños de sus profes.

miércoles, 14 de agosto de 2013

La scuola e i verbi



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Material con fines culturales y educativos ENS N°1 DE1° "Pte. Roque Sáenz Peña"

Código QR

¿ Qué son los Códigos QR ?

Los códigos QR son un tipo de códigos de barras bidimensionales. A diferencia de un código de barras convencional ( por ejemplo EAN-13, Código 3 de 9, UPC), la información está codificada dentro de un cuadrado, permitiendo almacenar gran cantidad de información alfanumérica.
Los códigos QR son fácilmente identificables por su forma cuadrada y por los tres cuadros ubicados en las esquinas superiores e inferior izquierda.

¿ Para qué sirve un Código QR ?

La posibiidad de leer cógigos QR desde teléfonos y dispositivos móviles permite el uso de Qr Codes en un sinfín de aplicaciones completamente diferentes de las que originales como pueden ser:
  • Publicidad
  • Campañas de marketing
  • Merchandising
  • Diseño Gráfico
  • Papelería corporativa ( tarjetas de visita, catálogos)
  • Internet, Webs, blogs

¿ Cómo generar un Código QR ?

En nuestra página ponemos a tu disposición un generador de códigos QR. Podrás crear fácilmente y rellenando un simple formulario todos los QR Codes que necesites, para que los puedas utilizar en tus proyectos, páginas Web, tarjetas de visita, etc.. Es rápido, fácil y Gratis!!!

¿ Cómo leer un de Código QR ?

Ya sólo te falta la herramienta que te permita leer los códigos QR desde tu teléfono móvil. Existen multiples lectores QR gratuitos para la mayoría de móviles y marcas, ( Nokia, I Phone, BlackBerry, Samsung, Siemens, etc.) encuentra el lector apropiado para tu terminal y empieza desde ya a descubrir lo que esconde cada QR Code.

IMPORTANTE

Lector de códigos QR para PC

Esta aplicación (Link) es conveniente ya que es para pc, ya que la mayoría de los proveedores de lectores de códigos QR solamente la ofrecen para teléfonos móviles.

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TE DEJAMOS UN EJEMPLO del Código QR de la ENS1: 

jueves, 8 de agosto de 2013

Gioco dei Mestieri


Aprendemos de las profesiones y sus actividades hablando en italiano, mientras jugamos en el patio con el Gioco dei Mestieri




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Material con fines culturales y educativos ENS N°1 DE1° "Pte. Roque Sáenz Peña"

jueves, 1 de agosto de 2013

El agua y la contaminación

¿Podemos filtrar agua "sucia" para obtener agua limpia? 6to grado.
Experiencia en el aula.
Armaron un filtro con piedras, arena y carbón.
Filtraron agua contaminada y con diferentes sedimentos.
El filtrado se hizo varias veces.
Prepararon las mesas para el trabajo.


Siguieron los pasos de la guía didáctica.
Hicieron los registros del trabajo en la netbook
Decidieron hacer cambios de variables ( arena más limpia, colocaron más piedras, volvieron a lavar los filtros.
Compararon los frascos con agua de diferentes filtrados.
Fueron registrando paso a paso la experiencia.

Observaron con lupa los sedimentos del agua.

Compararon los filtrados con el frasco testigo.
Filtraron varias veces el agua.

Registraron las características del agua

martes, 9 de julio de 2013

ACTO DEL 9 DE JULIO con danzas tradicionales argentinas

Aquí les muestro algunas imágenes del acto del 9 de julio.
Los chicos y las chicas de 3° C y 3° D bailaron danzas folklóricas argentinas conmemorando el 197° Aniversario de la Declaración de la Independencia
De la zona de Cuyo, disfrutamos de una hermosas cueca.
De la región del Norte argentino y de Chibchas, Charcas y Mizque (actualmente Bolivia) el carnavalito.
El Pericón nacional mostrando la unidad de los pueblos.
Último ensayo (foto gentileza de Vicente)


¡A mover el esqueleto!

sábado, 6 de julio de 2013

Trabajos Experimentales 7mo grado.

Guía de Ciencias.

Materiales
Un texto descriptivo sobre el funcionamiento del sistema digestivo
Platos
Galletitas de agua
Almidón de maíz (Maicena)
Agua
Lugol
Tarjetas y marcador para rotular cada plato
Reloj con segundero
Variable que puede medirse: Color del lugol en la galletita (si varia a violeta, indica la presencia de almidón; si sigue marrón, indica que no hay almidón).

Diseño experimental:
Plato 1 (control): una galletita entera, que sabemos que tiene almidón + unas gotitas de lugol.
Plato 2 (tratamiento): una galletita masticada durante unos 30 segundos + unas gotitas de lugol.
Plato 3 (control): otro control posible es usar almidón de maíz (Maicena) para estar seguros de que la galletita sin masticar tiene almidón.
Plato 4 (control): un tercer control posible es usar agua en lugar de la saliva para estar seguros de que el efecto de la saliva no se debe a que moja la galletita.

Condiciones para dejar constantes: el tipo y tamaño de galletita, la cantidad de lugol.
Diseño experimental:
Plato Lugol
1 Galletita sin masticar 4 gotitas
2 Galletita masticada 30 seg4 gotitas
3 Maicena 4 gotitas
4 Galletita con agua 4 gotitas
Resultados obtenidos:

Plato Color (marrón / violeta )
1
2
3
4
Explicar el camino que sigue la comida en nuestro sistema digestivo y las transformaciones que sufre en ese recorrido.
¿Cómo sabemos si la galletita tenía almidón o no? ¿Y si justo usamos una galletita que no tenía almidón? ¿Cómo sabemos si el lugol funciona y realmente detecta almidón?

.¿Cómo podríamos saber si la saliva rompe al almidón porque moja la galletita? ¿Qué otra cosa podemos agregar, diferente de la saliva, que moje?

Alumnas trabajando en la experiencia didáctica.

Espirómetro. 7mo grado

Guia de Ciencias.
Armado del “espirómetro casero”
Los espirómetros son instrumentos médicos que permiten conocer la capacidad pulmonar
de las personas. En rigor, como veremos más adelante, los espirómetros permiten calcular la capacidad pulmonar vital o CPV, que equivale al volumen de aire que los pulmones pueden expulsar.
Existen espirómetros de diferente tipo. Los más sencillos constan de un recipiente lleno de agua unido a una manguera con una boquilla. Durante el examen de capacidad pulmonar, el paciente efectúa una espiración forzada sobre la boquilla y el aire expulsado desplaza un volumen
de agua del recipiente. El recipiente cuenta con marcas que permiten medir el volumen de aire exhalado. A continuación, describiremos el armado de un espirómetro casero, cuyo funcionamiento
se basa en el mismo principio de los espirómetros médicos que hemos descrito.


Material necesario
• Un frasco o bidón con tapa de unos 5 litros de capacidad (pueden ser frascos grandes de conservas o botellones de agua mineral)
• Una jarra medidora
• Una manguera flexible de 50 cm a 1 m de longitud
• Una palangana
• Un marcador indeleble
Preparación
• El primer paso en la construcción de nuestro espirómetro
es la calibración del recipiente. Para hacerlo deberán realizar
marcas de volumen sobre el botellón o frasco elegido. Para
realizar las mediciones deberán llenar la jarra medidora hasta
la marca de 1/2 litro. Luego, verterán el contenido en el interior
del recipiente y realizarán una marca con el marcador sobre la
altura del nivel del agua.

Deberán repetir el procedimiento hasta llenar el botellón, marcando siempre cada medio
litro. Conviene trazar una línea más larga cada vez que se completa un litro y una más corta para los “medios”. Al finalizar, el recipiente tendrá la siguiente apariencia:
Listo, el espirómetro ya ha sido calibrado.
• Ahora deberán verter agua en la palangana hasta la mitad de su capacidad.
Tapen el recipiente y colóquenlo invertido dentro de la palangana.
A continuación, con la boca del recipiente sumergida en el agua, retiren la
tapa e introduzcan la manguera.

Ahora que ya está armado el espirómetro, falta hacerlo funcionar para medir la capacidad pulmonar vital (CPV) de algún voluntario. Para ello, el voluntario deberá hacer lo siguiente:
a) Llenar bien de aire sus pulmones mediante una inspiración profunda.
b) Largar todo el aire de una sola vez (espiración forzada), soplando a través del extremo libre de la manguera.
Procuren que la manguera no quede aprisionada por la boca del frasco, de lo contrario,
el paso del aire se verá obstaculizado. En caso de resultar necesario, otro participante podrá voltear ligeramente el botellón, para liberar la manguera y permitir que la medición se efectúe sin inconvenientes. El chico que sople debe hacerlo de una sola vez, y luego de haber cargado bien sus pulmones tras una inspiración profunda.
A medida que el voluntario sople, el agua del frasco descenderá. De esta manera, el volumen de aire que salga de sus pulmones, desplazará el mismo volumen de agua del bidón.
Así, se puede medir cuanto aire desalojó el voluntario de sus pulmones midiendo cuál fue el descenso total de agua dentro del bidón. Para hacer una nueva medición, hay que volver a llenar el frasco.
Para evitar inundaciones, conviene llenar el botellón con el exceso de agua que quedó en
la palangana, como resultado de la medición anterior.
Cada participante realizará la medición dos veces, y luego calcularán el promedio de ambas.
Estos valores deberán ser registrados en una tabla como la siguiente.
Participante 1ª vez 2ª vez Promedio
1
2
3
¿la capacidad pulmonar varía con el estado físico de las personas?
¿Varía la capacidad pulmonar entre varones y mujeres?
¿Influye en algo el peso/la edad/ la talla/ el estado físico en la capacidad pulmonar?
¿Varía entre fumadores y no fumadores?



jueves, 4 de julio de 2013

Animación (primeras pruebas)

Luego de ver como ejemplo dos animaciones, la actividad es realizar una secuencia de fotos con un juguete favorito.

LA PRIMER ANIMACIÓN ES DE DELFINA

martes, 2 de julio de 2013

Cambios en el Ambiente y Extinción de Especies en la actualidad.

Trabajamos desde el área de Ciencias Naturales con el libro de texto de los/as chicos/as y consultando páginas de internet sobre las especies en peligro de extinción o extintas en la actualidad.
A lo largo de la historia de la Tierra hubo varias extinciones masivas y estuvimos leyendo sobre ellas. La más conocida es la de los grandes reptiles, o dinosaurios, sobre la que aún se investigan sobre diversas hipótesis acerca de las causas.
En la actualidad,. además de las causas naturales (cambios en el clima, erupciones volcánicas, terremotos, tsunamis, etc) existe una causa no natural: la acción del hombre, que pone en peligro la biodiversidad y ya ha provocado la extinción de centenares de especies animales y vegetales.
Buscamos ejemplos, vimos las principales características de las especies seleccionadas, buscamos cuál es su ambiente y  las causas de su situación.
A partir de la información recolectada y las imágenes buscadas armamos diapositivas en PRESENTACIÓN (del libre office).
Cada niño/a presentó su trabajo en diversos formatos: o en pendrive, o enviándola por mail (aprendiendo a adjuntar archivos), etc.
Muchos/as se entusiasmaron y no sólo presentaron lo pedido, sino que han buscado sobre más de una especie o adjuntando información extra. También hemos compartido página o videos sobre especies raras, sobre todo aquellas que se han conocido hace muy pocos años, producto de los cambios que se han producido en el ambiente por los últimos eventos catastróficos naturales: los tsunamis.